Eng
Очень часто в разговорах бывших выпускников школ можно слышать, что самым ужасным предметом в школьной программе является математика. К сожалению, год от года эта ситуация усугубляется. Но хочется вспомнить слова великого математика Джона Неймана. Он не мог себе представить, что математика кому-то может казаться сложной: "Если люди не полагают, что математика проста, то только потому, что они не понимают, как на самом деле сложна жизнь". Имея достаточный стаж работы в средней школе, мне бы хотелось, чтобы от моих уроков у ребят оставалось чувство интереса к Предмету, преклонение перед совершенством Науки, возможность самому приложить свои знания для преобразования Мира…
Конечно, скажите вы, цели грандиозные, но как воплотить
их на практике? Меня тоже мучает данный вопрос: где бы найти время, чтобы объять необъятное? Временами кажется, чтобы ты не делал – все это впустую, а так хочется, чтобы…
Познакомившись на тренингах с методом учебных проектов, я поняла, что это достаточно доступный способ познакомить учащихся с достижениями современной науки, с ее теорией и практическим применением полученных знаний.
Под учебным проектом я понимаю – стимулирование интересов ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.
Что же лично меня привлекает в данном методе? Прежде всего, тема проекта, как правило, не ограничивается рамками одного стандартного урока, она гораздо шире и глубже. Во-вторых, это богатейшие межпредметные связи. Что еще важно – воспитание взаимоподдержки и взаимовыручки. И, наконец, возможность свободной ориентации в любом информационном пространстве (развитие навыков поиска необходимой информации).
По государственной программе стереометрия изучается в 10-11 классах. К концу обучения учащиеся должны иметь представление о геометрических телах, различать их виды, изображать их на плоскости, знать формулы вычисления площадей поверхности и объемов и уметь применять изученную теорию в решениях задач.
Сухая школьная программа позволила не всем осилить эти задачи. В педагогике распространено мнение о том, что легко запоминается и усваивается учениками материал, связанный с жизнью и реальными объектами, может, поэтому ученики младших классов легче усваивают математику, нежели старшеклассники, которые должны внедрять в свой мозг беспрерывный поток информации и сухих символов. Чувствуя потерю интереса у детей с гуманитарным складом ума к своему предмету, я попыталась решить эту проблему, связав изученные темы с реальной жизнью и с другими предметами, при этом включая в себя подборку разнообразных материалов для актуализации знаний по предмету. У педагога должны быть идеи воплощения проекта, и уже потом, в процессе совместной деятельности, эти идеи обрастут конкретными задачами, направлениями. Координируя деятельность учащихся, учитель становится равноправным партнером в проектной деятельности.